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| 폴 틸리히 신학에서 계시,거룩체험, Ontology of `ought to be` / [1] 들어가는 말 틸리히의 마지막 강연(19965년 10월 12일) “The significance of the History of Re... / [1] 들어가는 말 틸리히의 마지막 강연(19965년 10월 12일) “The significance of the History of Religions for the Systematic Theologian” 에서 그가 제시한 “역동적,유형론적 접근방법론”(dynamic typological approach)이 함의하는 바를요약하고 평가할 것이다. 그리고종교학과 신학의 만남의 학문적 추구가 어떻게 이뤄… |
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| 지능형 에이전트 모델에 대해서 설명했습니다. 지능형에이전트의의사 / 1. 들어가며 2. 에이전트간 의사소통 언어로서의 KQML 2.1. 화행 이론(speech act theory)과 KQML 2.2. KQML 메시지와 Performatives 3. KQML performative의 의미론적 기술 3.1. 의의 3.2. KQML 에이전트의 의사소통 모델 3.3. KQML performative에 대한 의미론적 틀 4. 구현 예: Marketplace Application의 의사소통 모델 분석 4.1. Marketplace application Architecture 4.2. Marketplace application의 의사소통 모델 4… |
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| 에임스와 홀은 중국적 사유방식에 깔려 있는 고유한 전제 중 첫 번째로 내재적 우주관을 든다. 저자들에 의하면, 중국의 사유 구조는 초월적인 존재... / 에임스와 홀은 중국적 사유방식에 깔려 있는 고유한 전제 중 첫 번째로 내재적 우주관을 든다. 저자들에 의하면, 중국의 사유 구조는 초월적인 존재나 원리를 철저하게 거부하고 있으며, 대신에 내재주의 혹은 현세주의를 전제로 깔고 있다. 중국의 사유구조가 바탕에 깔고 있는 내재적 우주관은 서양 문화전통이 간직해 온 초월주의적 경향과 극명한 대비를 이룬다는 것이다. 서양철학의 전통에서 보자면, 플라톤은 세계와 독립적으로 존재하는 ‘이데아’나 ‘형상’을 이야기하며, 아리스토텔레스는 제1실체로서의… |
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| 교육과 철학(교육철학의 필요성, 철학의 관점과 교육) / 교육과 철학(교육철학의 필요성, 철학의 관점과 교육) 교육과 철학 I. 교육철학의 필요성 교육철학은 철학의 개념이나 원리, 방법으로 교육의 현상을 연구하여 설명하고 해결책을 제시하는 것이라고 할 수 있으며, 또한 교육 현상 속에서 철학적 원리를 발견하고 교육의 문제를 해결하는 학문이라 할 수 있을 것이다. 그러므로 교육철학을 통하여 교육의 본질문제를 탐색하고 해결책을 탐구하며, 바람직한 인간상 내지 삶의 방향을 제시하여 교육의 목적 설정에 기여하고 목적을 달성하기 위한 방법을 시사하기도 한다. 교육철학은 교육의 문제를 보다 근원적으로 생각하게 하고 그 결과 교육적 문제에 대한… |
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| [지식경영-지식전략] 지식경영전략의 성공요인 / [지식경영-지식전략] 지식경영전략의 성공요인 목차 지식경영전략의 성공요인 Ⅰ. 최고경영층의 지원과 적극적인 참여 Ⅱ. 지식담당최고경영자와 지식경영하부구조 Ⅲ. 지식존재론과 지식저장소 Ⅳ. 지식관리시스템과 지식관리도구 Ⅴ. 지식공유촉진 인센티브 Ⅵ. 지원문화의 형성 지식경영전략의 성공요연 I. 최고경영층의 지원과 적극적인 참여 지식경영의 성공을 위한 핵심요소의 하나는 정신적 및 재정적인 상위 경영층의 지원을 바탕으로, 조직을 위한 포괄적인 전사적 지식경영전략을 개발하는 것이다. 이러한 지식경영전략은 다양한 형태를 취할 수 있다. 첫 번째 전략은 내부적으로 조직구성원의 지식 … |
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| ‥tein), 들뢰즈 등을 들 수 있다. 이러한 존재론(Ontology)은 오늘날 현상학, 해석학, 실존주의 철학에서 중요한 역할을 하게 된다. (1) 현상학적 접근 현상학(Phenomenology)이란 원래 고대 그리스어 ‘현상(Phainomai)`이라는 말과 `이성(logos)`이란 단어가 결합된 조어(造語)이다. 현상학은 칸트의 선험철학을 계승 한 유대계 오스트리아의 철학자 후설(Edmund Husserl, 1859-1938)에 의해 창시된 철학으로(1901), 신칸트학파와 같이 대상을 의식하거나 또는 사유에 의해서 구성하는 논리적 구성주의가 아니라, 객관의 본질을 그대로 포착하려는 철학 이다. |
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| 교육철학에 대한 내용 입니다. 철학재등록용 / 1】철학(Philosophy) 철학이란 단지 “지혜를 사랑한다(love of wisdom)는 말이다. 그러나 이 말을 보다 한정된 의미에서 생각한다면, 인간이 존재해야 하는 ‘기본적인 문제들’에 대한 종합적이며 끊임없는 대답을 찾는 노력을 통하여 자신의 존재에 어떤 의미를 부여하려는 노력이라고 말할 수 있다. 따라서 철학을 갖고 있다는 말은 인간의 기본문제에 대하여 끊임없이 대답을 추구하는 데 있어서 능동적이며 적극적이라는 말이다. 철학적이라든가 또는 철학을 갖고 있다는 말은 인간의 기본문제에 대하여 해답을 얻기 위해서 끊임없이 사고(thinking)할 뿐만 아니라 행동(doing)도 함께 … |
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| 존재론(存在論)의 개념형성과 쟁점들 up존재론 / 1. 존재론 개념의 형성 2. 존재론의 문제와 쟁점들 존재론적 물음 3. 존재론의 물음과 관련된 쟁점들 본질과 존재 일반의 근거 혹은 원리 존재자의 존재와 본질의 관계 개별자와 보편자의 관계 유한 존재자와 무한 존재자의 구별 4. ‘있음’[존재]의 의미의 문제 참고문헌 / 1. 존재론 개념의 형성 존재의 원리와 인식의 원리에 관한 철학(→)적 이론을 각각 ‘존재론’, ‘인식론’(→)이라고 부른다. 그러나 어떤 철학자들의 파악에 따르면 인식의 원리가 곧 존재의 원리가 되므로, 그런 경우 존재론과 인식론은 내용적으로는 차이가 없고, 다만 관심과 관점의 면에서 구별이 있… |
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| (교육과정) 교육과정에 대한 철학, 사회학, 심리학의 영향에 대해 설명하시오 / (교육과정) 교육과정에 대한 철학, 사회학, 심리학의 영향에 대해 설명하시오 목차 1. 교육과정의 철학, 심리학, 사회학 영향 1) 철학 2) 심리학 3) 사회학 2. 타일러의 교육과정 개발모델과 역행설계 교육과정 개발 모델 비교 3. 참고문헌 1. 교육과정의 철학, 심리학, 사회학 영향 교육과정은 교육 시스템에서 학생들에게 전달되는 지식과 기술을 구성하는 핵심 요소이다. 교육과정은 교육의 목적과 값을 반영하며, 교육이론, 철학, 심리학, 사회학 등의 분야에서의 이론과 연구에 근거하여 설계된다. 따라서 교육과정은 다양한 학문적 영역에서의… |
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| ‥로 보는 것이다. 2) 철학의 영역 존재론(Ontology) 형이상학이라고도 한다. 절대 불변의 실재 탐구 우주와 인생의 궁극적이고 본질을 파악 중시 인식론(Epistemology) 지식의 획득과정 진리 또는 지식을 어떻게 획득하게 되는가 가치론(Axiology) 무엇이 가치 있는지 탐구하는 영역으로 윤리학(Ethics)과 미학 (Aesthetics)로 나뉜다. 윤리학 : 도덕철학이라고도 불리며, 선과 악, 정도(正道)와 부정(不正)에 대한 판단의 논리를 다루는 영역 3) 교육철학의 기능 분석적 기능 개념의 의미를 분명히 하고 그것이 어떤 조건아래 움직이는 가를 밝혀내는 |
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