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평가기준의 수준 구분 근거에 대한 논의에 앞서 먼저 간단히 성취기준과 평가기준의 개념에 대하여 살펴볼 필요가 있다. 기준 지향(standard based) 교수-학습과 평가를 하기 위해서는 교육의 과정과 결과에 대하여 분명하고 의사소통이 가능한 기준 체계의 개발이 필요하다. 특히 절대평가 실시와 관련하여 외재적인 기준의 개발은 필요하다. 기준은 성취기준과 평가기준으로 나누어서 생각할 수 있다.
먼저 성취기준(standard)은 성취기준에 대한 영어 용어로 standard, benchmark, achievement standard 등 여럿이 사용되고 있다. 외국의 서적들도 이에 대해 아직 통일이 되지 않은 듯 하다. 국내의 경우 백순근 등(1998)에서는 achievement standard를 사용하였다. 국외의 경우 Harris와 Carr(1996)은 standard를 사용하고 있다. 이 연구에서는 후자를 따르기로 한다.
해당 교과의 교수-학습 장면에서, 특정의 발달 단계에 있는 아동이 도달하고 수행해 주기를 바라는 지식, 기능, 태도 등과 관련하여 명료화된 행동 특성에 대한 진술을 뜻한다. 이는 아동에 대하여 교육적으로 가치 있게 기대할 만한 명료한 행동 특성이면서 교사와 학생의 교수·학습 과정…(생략)
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김정호 등(1999), 『제 7차 교육과정에 따른 성취기준과 평가기준 개발 연구-초등학교 1,2학년-』, 연구보고 RRC 99-5, 한국교육과정평가원.
박태호(2000), “국어과 성취기준 및 평가기준 개발 방안”, 『한국어문교육』9집.
백순근(1998),『국가교육과정에 근거한 평가기준 및 도구 개발 연구(총론)』,연구보고 RRE 98-3-1, 한국교육과정평가원.
이인제 등(1999), 『국가교육과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구-고등학교 독서-』, 연구보고 RRE 99-3-1, 한국교육과정평가원.
천경록 등(1997),『고등학교 국어 국가공통 절대평가 기준 개발 연구』,수탁연구 CR97-55-1, 한국교육개발원.
천경록(1997), “말하기 듣기 영역의 교육 내용 구성과 교과서 개발”, 『97 말하기·듣기 영역 교육과정 내용의 체계화 연구 보고서』 연구보고 97-1, 서울대학교 교육종합연구원 국어교육연구소.
최미숙 등(1998), 『국가 교육과정에 근거한 평가기준 및 도구 개발 연구-고등학교 국어-』, 연구보고 RRE 98-3-3, 한국교육과정평가원.
허경철 등(1995), 『고등학교 국어, 중학교 수학 교육과정 상세화 및 평가기준 개발 연구』, 연구보고 RR95-23, 한국교육개발원.
허경철 등(1997), 『국가공통 절대평가 기준 교과별 모형 개발 연구』, 수탁연구 CR 97-18, 한국교육개발원.
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Kendall, J. S., & Marzano, R. J.(1997), Content Knowledge: A Compendium of Standards and Benchmarks for K-12 Education. 2nd Edition, ASCD.
Marzano, R. J., & Kendall, J. S.(1996), A Comprehensive Guide to Designing Standards-Based Districts, School, and Classrooms. ASCD.
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McLaughlin, M. & Vogt, M.(1996). Portfolios in teacher education. IRA.
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