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히 사회교육은 평생교육개념과 연계시켜 봄으로써 사회교육의 목적을 좀더 쉽게 이해할 수 있을 것이다. 왜냐하면 평생교육은 학교교육과 학교 외 교육으로 양분되는 2개의 종개념을 포함하는 상위개념으로 볼 수 있기 때문이다. 평생교육이란 형식적 유형의 교육과 비형식 유형의 교육 두 가지를 모두 포함하고 동시에 계획적인 학습(Planned Learning)과 우발적인 학습(Incidental Learning) 쌍방을 모두 포함한 개념이자 인생의 모든 단계에서 행해지는 여러 형태의 학습의 수평적 , 심층적 측면을 통합한 개념이며 모든 종류 모든 영역 모든 형태의 교육 등의 통합적 조정원리이자 또 이러한 교육활동을 실제적 차원에서 연역한 정체적인 체계이다. 따라서 사회교육의 기본적인 목적은 그 내용(노인교육, 주부교육, 청소년교육, 유아교육, 성인교육등)에서 보는 바와 마찬가지로 평생교육의 이념적 기초를 바탕으로 하고 있다고 볼 수 있다. 그러한 차원에서 유네스코 교육발전위가 제시한 사회교육의 중요한 속성은 다음과 같다.
첫째, 현대사회에서의 사회교육은 모든 사람에게 급변하는 과학기술을 생활화 하고 이를 통하여 사회전반의 민주적 발전을 촉진하는 역할을 수행하게 한다. 둘째, 사회문화구조의 변화에 능동적으로 대처하게 한다.
어느 사회든 사회체계의 변화를 수반하게 되는데 여기에는 인간생활의 가치관 또는 행위 등도 포함되고 있다. 사회체계는 일반적으로 개인, 집단, 조직 및 지역사회로 구성되어 전체사회로 연계되는데 이러한 각 변인간의 관계가 형성되는 과정에는 문화적 요인이 크게 작용하고 있다. 따라서 사회체계를 구성하고 있는 변인의 변화과정을 설명하게 되면 전체사회 및 문화의 변화를 예측해 볼 수 있게 한다.
Ⅲ. 계층별 평생교육중요성
1. 청소년 및 근로청소년교육의 중요성
1) 청소년교육의 필요성
청소년기는 아동기의 끝과 성인기의 시작으로 연결하는 전환기로서 인생의 어느 단계보다도 신체적, 정서적, 심리적으로 큰 폭의 변화를 경험하게 되는 시기이며, …(생략)
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1. 고보선·임정빈, “가정경제안정도인지와 가정생활의 질 만족-도시기혼남·여를 대상으로”, 한국가정관리학회지 : 제10권 제2호, 1992.
2. 김경동, 현대사회와 인간의 미래, 평민사, 1980
3. 김남선, 지역사회개발학개론, 형설출판사, 1991
4, ‘주민의 삶의 질 향상을 위한 사회교육’, 대구대학교사회과학연구소, 1996.
5. 김동위, 성인교육학, 교육과학사, 1996.
6. 김병성, 사회교육학관계이론, 양서원, 1992
7. 김수일, 사회교육방법론, 박영사, 1995.
8. 대구대학교 사회교육부, 사회교육개론, 1992
9. 박노열, 사회교육학개론, 형설출판사, 1987
10. 박석돈, “노인욕구변화와 고령자고용”, 노인요구·노인복지(1), 영남대학교, 1996.
11. 박성룡, “삶의 질 지표체계의 구상”, 대구대학사회과학연구소, 1996.
12. 박성복외, “삶의 질에 대한 규범적 접근”, 대구대학사회과학연구소, 1996,
13. 박천익, “삶의 질 개선을 위한 한국형복지모형의 정립”, 대구대학사회과학연구소, 1996....
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복지사회구현과 평생교육.hwp
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