교수매체의 개념과 기능 및 분류, 필요성, 교수매체 선택모형

매체 자체를 학습대상으로 삼아 기능적인 경험을 습득할 수도 있는 것이
다. 즉, 매체는 학습할 내용인 동시에 경험을 구성하는 기능을 갖고 있다는 것
이다.

(4)교수 기능

교수 기능이란 매체를 효과적으로 구성, 활용하여 학습자의 지적 능력을 개
발시키는 것이다. 이러한 교수 기능을 위한 매체에는 컴퓨터 , 교육 TV, 교육영
화, 상호작용 CD그리고 멀티미디어를 활용한 교수 프로그램 등을 들 수 있다.

3) 교수매체의 분류

1920년대에 등장한 교수매체에 대한 체계적인 시각은 1937년 Hoban과 1947년
Dale이 제시하였다. 먼저 Hoban은 시청각자료의 가치를 구체성에 따라 판단되는 것으로 가장하고 다양한 매체들을 구체와 추상의 축을 사용하여 분류하였다. 가장 추상적인 교육 형태는 언어에 의존하는 경우다. 사실에 가까운 구체적인 매체일수록 메시지가 정확하게 전달되고 또 학습자의 지식 획득에 효과적이지만 추상성이 높아질수록 이해도는 그만큼 낮아진다.
Hoban의 제자인 Dale은 `경험의 원추(Cone of Experience)`로 알려진 시청각 매체의 분류방법을 제시하였다. 경험의 원추 모형 에서는 시청각 교재가 제공하는 구체적 경험의 정도에 따라 교재를 분류한다.
이에 따라 원추의 상부로 올라갈수록 추상성이 높아지고 하부로 내려올수록 구체성이 높아진다. 그는 학습자들이 구체적인 경험을 먼저 학습한 후에 추상적인 경험을 하는 것이 보다 효과적이라고 주장하였다.
이 주장은 후에 Bruner의 세 가지 표상 양식과 일치한다는 점에서 매우 설득력이 있다. 한편, 그는 학습자가 가지는 경험을 추상적 단계, 영상적 단계, 행동적 단계로 나눈다. 이 모형에 따르면 개념형성은 직접적 경험을 통한 `행동적 단계` 에서 시청각자료를 통한 경험이나 관찰을 통한 `영상적 단차, 그리고 언어와 시각기호를 통한 `상징적-추상적 단계` 로 진전되면서 이루어진다.

4) 교수매체의 필요성

현대를 매체시대라고 할 만큼 대중매체는

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