혼합교육의 설계모형
ICT활용수업은 알게 모르게 교사들이 이미 많이 활용하고 있다. 그러나 교사들에게 가장 큰 두려움은 역시 형식적이고 기계적인 데 있다. 실제로 많은 수업 자료들이 외면적으로는 완벽한 구조와 내용을 갖고 있지만 결코 그것으로 학생들에게 접근하지 못하는 이유가 무엇인가를 고민할 필요가 있다.
바로 이러한 점에서 학생들이 쉽게 활용할 수 있고, 교사들이 수업 시간에 활용할 수 있는 자료의 브랜디드 러닝 방안의 개발이 필요하다.
1. 분석단계
가. 학습환경분석
- 어떤 구조가 BL수업에 적합한가?
1) 일반교실 : 가장 흔한 형태의 수업 환경이다.
이 환경은 자료를 교사가 사전에 마련하여 설명하는 수업에 알맞다. 그러나 교사가 교단선진화 장비를 이용하여 자료를 제시하는 데에만 의존할 경우 기대만큼 효과를 보기가 어렵다. 가급적이면 학습자가 발표 도구로 교단선진화 장비를 활용하도록 유도하는 것이 필요하다.
2) 컴퓨터 실습실
1인 1 PC의 멀티미디어 환경에서 가장 효과적인 수업의 형태는 ICT 소양교육이다.
그러나 개인별로 정보검색을 하거나 발표 자료를 제작할 때도 효과적으로 활용할 수 있다. 물론 각 교과의 단원에서 적절한 ICT의 요소를 추출해서 활용하는 것이 필요하다.
3) 다목적 모듬학습실
컴퓨터의 배치를 모둠별로 하여 정보검색, 발표자료 제작과 함께 토론학습을 병행 할 수 있는 구조이다. 전통적인 학습과 온라인 학습을 통합하는 형태로 가장 이상 적인 ICT활용수업 환경이라고 할 수 있다.
나. 학습내용 분석
- 학습내용을 분석 수업의 각 단계에서 어떤 학습테크놀로지를 사용 할 것인가?
- 수업과정에서 온라인과 오프라인 형태를 어떻게 구성할 지를 분석해야함
…(생략)
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- 온라인테스트와 오프라인 테스트 방법
- 학습목표와 관련된 평가를 계획
3. 개발단계
- 설계단계에서 계획된 교수 전략에 따라 교육에 사용할 실제적인 자료를 만드는 과정
- 적합한 미디어 테크놀로지를 선택하여 이미 개발된 자료를 재구성하거나 자료를 자 체 개발
- 개발전문가 또는 동 교과 교사와의 상호작용
4. 실행단계
- 개발된 프로그램에 따라 수업을 실시한 후 과목의 특성에 따른 교육방법이 적합했는지 를 파악한다.
- 각각의 교수방법을 사용한 수업에서 학습자들이 어떠한 반응을 보였고, 참여도는 어떠하 며 현재 진행상태는 어떠하며, 어떠한 일들이 일어났는지 상호 확인이 필요함.
- 학습 목표, 학습 방법, 학습 시간과 공간, 학습 활동, 학습 매체, 상호작용 방식 등 다 양한 학습 요소들이 유기적으로 결합 수업목표의 달성을 위해 일관성있는 학습내용과 활동이 진행되었는지 확인
5. 평가단계
- 교사는 교과간 통합학습 및 협동학습의 수행 능력 향상, 자기주도적 학습 능력 신장, 문제 해결력의 변화 등의 긍정적 결과를 보였는지를 평가
- 무엇보다 온라인에서 원활한 의사소통이 이뤄지려면 오프라인에서 교사와 학생 간의 유대관계 형성이 중요하다. 일방적인 지식 전달이 아니라 실마리를 던져 줌으로써 학 생들이 찾아갈 수 있는 방법을 알려주는 등 교사가 역할을 잘 수행하였는지를 평가
- 온라인상에서 학생들의 학습의 성취도를 확인하는 전략이 적절했는지 평가