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글씨 쓰기에는 운동능력, 근육지각, 근육의 조절능력, 시지각, 시각기억, 청지각, 안구운동 조절, 눈과 손의 협응, 시간-공간 정위, 순서 개념, 신체상의 확립, 자세 유지 등이 요구되므로(Valett, 1969; Smith, 1974; Beery, 1976; Hammill & Bartel, 1978; Lerner, 1981; Bargs, 1982; Kirk & Gallagher, 1983; Hargrove & Poteet, 1984), 뇌성마비 아동은 위와 같은 쓰기동작 특성 때문에 쓰기 관련 변인에 따라 쓰기능력 수준의 차이를 나타낼 수 있다. 따라서 뇌성마비 아동의 효과적인 쓰기 지도 전략을 수립하기 위해서는 쓰기동작 관련 변인에 따른 쓰기능력 수준을 밝혀 내는 일이 필요하다.
뇌성마비 아동의 쓰기 관련 선행 연구를 보면, 成瀨悟策(1979, 1995), 大野 淸志와 村田茂(1986), 그리고 정해동과 곽승철(1995)은 뇌성마비 아동의 동작 훈련의 일부분으로 쓰기 동작훈련에 관한 연구를 하였으며, Koppenhaver 등(1991)과 Bigge(1991)는 1990년대에 들어서서부터 중증․중복장애 아동들의 문해(literacy) 교육의 중요성을 인식하고 이에 관한 조사연구와 사례연구를 하였으며, Kangas(1987), Berniger(1989), Rosenthal과 Rosentha…(생략)
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김승국·박원희·전병운·신현기(1991). 옵타콘 한국어 교본. 서울: 단국대학교 특수교육연구소.
김정주(1987). 뇌성마비아동의 쓰기능력과 감각통합력간의 상관관계 연구. 석사학위논문. 단국대학교 대학원, 서울.
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정해동(2001). 뇌성마비 아동의 쓰기 동작 특성에 관한 연구. 박사학위논문. 단국 대학교 대학원, 서울.
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홍은경(1987). 유아의 한글 쓰기에 있어서의 오류 및 글자의 안정성에 관한 연구. 석사학위논문. 중앙대학교 교육대학원, 서울.
황성수(1987). 뇌성마비아동의 쓰기장애 특성과 그 교정에 관한 연구. 석사학위논문. 단국대학교 대학원, 서울.
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