[사회과학] 아동발달 - 창의성의 개념 및 개발방법

창의성의 이해에 관한 다양한 접근들이 있지만 행동이나 산출물들이 창의적이기 위해 공통적으로 지녀야 하는 특징으로 Amabile(1989)은 신기함(novelty)과 적절함(appropriateness)이라는 두 요소를 꼽고 있다. 즉, 창의적인 것은 모방이나 재연이 아니고 새롭고 독특해야 하며, 또 단순히 새롭고 독특하기만 한 것이 아니라 내용이나 효과면에서 유용하고 현실적이며 적합해야 한다.

(2)창의성에 대한 그릇된 이해
Cropley(1995)는 창의성을 ‘무질서한 태도’혹은 하고 싶은 일을 마음대로 할 수 있는 능력이라고 이해하는 것은 큰 오산이라고 주장한다. 즉, 창의적인 사람 중에는 무질서하게 충동적으로 행동하는 사람도 물론 있지만 그렇게 하는 것이 결코 창의성과 동일하지 않다는 것이다.
창의성에 대한 또 다른 그릇된 생각으로 Amabile(1989)은 ‘괴상함’(eccentricity)을 들고 있다. 단지 괴이하게 생긴 것을 만들어 낸다거나, 비인습적으로 소속된 사회의 규범을 거절한다거나, 끊임없이 다른 사람들과 다르게 행동하는 것만이 창의저인 행동이 되는 것이 아니다. 괴상하고, 비인습적이고, 다르다는 것은 창의성의 필요조건이지 충분조건은 아니다.
또한 창의성을 지능 또는 영재성과 동일하다고 여기는 것도 잘못이다. 지능과 창의성과의 상관관계는 매우 낮다. 단 Guilford의 가설적인 연구에 따르면 지능이 높은 집단일수록 창의력의 폭이 지능이 낮은 집단에 비해 넓다. 즉, 지능이 높은 집단일수록 창의력이 낮은 수치에서 높은 수치까지의 범위가 넓은 반면 지능이 낮은 집단일수록 이 범위가 좁다는 것이다. 따라서 지능이 높다고 해서 창의성이 당연히 높을 것으로 여기거나 지능이 낮다고 창의성이 당연히 낮을 것으로 여기는 것은 잘못된 생각이다. 영재성 역시 창의성과 동일하지 않다. Renzulli가 영재성이 발휘되려면 ‘평균 이상의 능력’, ‘과제 집착력’, 그리고 ‘창의성’의 세 요소에서 뛰어나야 한다고 주장하듯이 창의성은 영재성

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